兒 童 發 展 知 多 少 - 給 學 前 兒 童 的 家 長

孩 子 開 始 上 幼 稚 園 或 幼 兒 中 心 ， 標 誌 著 他 們 的 成 長 進 入 另 一 個 里 程 碑 。 他 們 不 單 只 接 受 家 庭 教 育 的 薰 陶 ， 也 會 在 學 校 學 習 不 同 的 知 識 和 技 能 ， 因 此 家 庭 與 學 校 在 孩 子 的 發 展 中 均 擔 當 著 重 要 的 角 色 。 兩 者 若 能 保 持 緊 密 的 聯 繫 ， 定 能 更 全 面 地 扶 助 孩 子 的 學 習 和 成 長 。 作 為 父 母 ， 總 是 希 望 孩 子 在 認 知 、 語 言 、 體 能 、 自 理 及 社 群 等 各 方 面 有 著 均 衡 的 發 展 。 當 懷 疑 孩 子 有 任 何 發 展 或 學 習 問 題 時 ， 為 避 免 不 必 要 的 擔 憂 ， 家 長 和 老師 在 觀 察 孩 子 的 表 現 時 應 先 考 慮 以 下 各 因 素 ： 孩 子 的 發 展 是 一 個 持 續 的 過 程 ， 有 既 定 的 先 後 次 序 ， 但 個 別 的 發 展 進 度 會 因 人 而 異 。 有 些 孩 子 在 某 方 面 的 發 展 比 較 快 ， 但 在 其 他 發 展 範 疇 則 與 同 齡 相 符 或 稍 慢 ， 這 是 很 自 然 的 事 。 孩 子 在 不 同 的 環 境 ， 可 能 會 有 不 同 的 表 現 ； 家 長 和 老 師 須 多 點 溝 通 ， 藉 此 加 深 了 解 孩 子 的 情 況 。 班 上 孩 子 的 年 齡 可 能 有 很 大 的 差 異 。 較 年 幼 的 孩 子 或 會 比 其 他 同 學 需 要 較 多 的 時 間 和 輔 導 才 能 掌 握 所 學 的 知 識 和 技 巧 ， 因 此 家 長 和 老 師 應 相 對 地 調 整 學 習 上 的 要 求 。 若 對 孩 子 的 發 展 有 擔 心 ， 可 先 觀 察 他 們 在 適 應 學 校 生 活 一 段 時 間 後 情 況 有 否 改 善 。 若 問 題 只 是 短 暫 出 現 ， 又 或 只 是 在 某 個 發 展 範 疇 內（ 如 語 言 、 認 知 、 大 小 肌 肉 、 自 理 及 行 為 等 ） 其 中 一 、 兩 項 表 現 稍 弱 ， 便 無 須 過 分 擔 心 ， 因 為 孩 子 在 這 個 階 段 的 發 展 還 未 穩 定 。 但 假 如 孩 子 的 發 展 持 續 地 與 其 他 兒 童 有 明 顯 的 差 別 ， 那 家 長 和 老 師 就 要 特 別 留 意 ， 並 商 討 是 否 需 要 安 排 進 一 步 的 跟 進 。 以 下 是 一 些 在 不 同 的 學 前 階 段 ， 家 長 和 老 師 須 特 別 留 意 的 情 況 ： 孩 子 已 上 幼 兒 班 （ 約 三 至 四 歲 ） 一 段 時 間 ， 可 是 卻 ： 學 習 及 認 知 方 面 對 簡 單 的 概 念 仍 未 掌 握 ， 例 如 不 懂 辨 認 大 小 對 數 目 概 念 仍 未 明 白 ， 不 懂 「 一 件 」 或 「 兩 件 」 物 件 的 意 思 不 能 正 確 說 出 常 見 物 件 的 用 途 ， 例 如 餐 具 — 進 食 、 剪 刀 — 剪 紙 不 懂 玩 扮 演 或 模 擬 遊 戲 ， 例 如 扮 演 醫 生 、 老 師 ， 玩 「 煮 飯 仔 」 等 語 言 能 力 不 懂 辨 認 大 部 分 常 見 物 件 / 圖 片 的 名 稱 對 簡 單 的 指 示 未 能 跟 從 ， 例 如 「 將 車 放 入 玩 具 箱 度 」 未 能 正 確 地 回 應 「 有 / 沒 有 」 的 提 問 不 會 用 短 句 來 溝 通 ， 例 如 「 波 波 跌 ? 」 、 「 妹 妹 食 餅 」 未 能 正 確 運 用 「 你 」 、 「 我 」 等 代 名 詞 ， 例 如 「 我 食 餅 」 或 「 你 俾 妹 妹 」 不 懂 跟 著 唱 兒 歌 說 話 發 音 不 清 晰 ， 別 人 難 以 明 白 大 、 小 肌 肉 方 面 步 行 時 容 易 跌 倒 上 落 樓 梯 時 需 要 成 人 扶 持 手 指 動 作 欠 靈 活 ， 例 如 未 能 自 行 打 開 糖 果 包 裝 紙 ， 翻 書 頁 或 搓 泥 膠 未 能 模 仿 畫 橫 線 、 直 線 自 行 扭 開 或 關 上 瓶 蓋 時 有 困 難 自 理 能 力 方 面 不 懂 表 達 如 廁 的 需 要 ， 日 間 仍 經 常 遺 尿 未 能 自 行 脫 掉 鞋 襪 或 簡 單 的 衣 物 用 匙 羹 進 食 時 顯 得 笨 拙 行 為 及 社 交 方 面 喜 歡 獨 自 玩 耍 ， 對 其 他 孩 子 不 感 興 趣 缺 乏 目 光 接 觸 ， 很 少 主 動 與 人 溝 通 很 少 引 領 他 人 注 意 自 己 感 興 趣 的 事 物 ， 對 他 人 的 事 物 亦 不 感 興 趣 過 分 依 附 照 顧 者 ， 難 與 照 顧 者 分 離 孩 子 已 上 低 班 （ 約 四 至 五 歲 ） 一 段 時 間 ， 可 是 卻 ： 學 習 及 認 知 方 面 未 能 明 白 簡 單 的 比 較 性 概 念 ， 例 如 分 辨 並 說 出 大 小 、 高 矮 、 長 短 未 能 把 物 件 分 類 和 組 合 ， 例 如 ： 鞋 配 襪 、 杯 配 碟 未 能 掌 握 基 本 的 數 字 概 念 ， 例 如 未 能 正 確 地 數 出 兩 至 三 件 物 件 未 能 憑 記 憶 找 出 剛 看 過 的 一 至 兩 件 物 件 語 言 方 面 難 以 明 白 較 長 的 句 子 和 指 示 ， 例 如 「 將 玩 具 車 放 ? 書 ? 側 邊 個 箱 度 」 聽 簡 單 的 故 事 時 ， 未 能 明 白 故 事 內 容 不 會 用 簡 單 句 子 來 表 達 ， 例 如 「 我 鍾 意 食 餅 」 、 「 個 公 仔 跌 ? 落 地 」 不 懂 發 問 「 為 甚 麼 ？ 」 和 「 誰 ？ 」 的 問 題 在 適 當 的 引 導 下 ， 對 發 生 過 的 事 未 能 作 簡 單 的 描 述 說 話 發 音 仍 不 清 晰 大 、 小 肌 肉 方 面 走 路 、 跑 步 或 攀 爬 時 動 作 笨 拙 ， 經 常 絆 倒 或 跌 倒 未 能 拋 和 接 皮 球 ， 或 踢 滾 動 中 的 球 嘗 試 用 剪 刀 剪 紙 時 有 困 難 未 能 仿 畫 較 複 雜 的 線 條 或 抄 寫 簡 單 的 字 體 ， 例 如 圓 圈 、 斜 線 、 「 十 」 、 「 日 」 、 「 人 」 、 「 C 」 、 「 X 」 自 理 能 力 方 面 不 懂 自 行 穿 和 脫 簡 單 的 衣 物 ， 例 如 自 己 拉 下 或 穿 上 褲 子 ， 解 開 較 大 顆 的 衣 鈕 未 能 自 行 洗 手 及 抹 手 上 廁 所 小 便 時 仍 需 協 助 行 為 及 社 交 方 面 不 理 睬 其 他 孩 子 ， 很 少 主 動 與 人 溝 通 不 喜 歡 參 與 群 體 遊 戲 ， 參 與 時 會 表 現 不 安 無 意 與 人 分 享 或 合 作 未 能 遵 守 規 則 ， 不 懂 排 隊 輪 候 常 發 脾 氣 ， 並 有 破 壞 或 攻 擊 性 行 為 孩 子 已 上 高 班 （ 約 五 至 六 歲 ） 一 段 時 間 ， 可 是 卻 ： 學 習 及 認 知 方 面 仍 未 能 掌 握 簡 單 的 常 識 ， 例 如 「 天 氣 冷 要 怎 樣 做 ？ 」 「 甚 麼 東 西 有 四 個 輪 子 ？ 」 對 數 目 概 念 仍 未 能 掌 握 ， 例 如 未 能 正 確 數 出 四 至 六 件 物 件 未 能 說 出 數 種 不 同 的 顏 色 / 形 狀 未 能 認 讀 個 位 數 字 或 簡 單 及 常 見 的 字 ， 例 如 「 人 」 、 「 口 」 、 「 日 」 、 「 Ａ 」 、 「 Ｂ 」 等 學 習 新 知 識 或 技 巧 時 ， 明 顯 追 不 上 其 他 兒 童 的 進 度 語 言 方 面 難 以 理 解 較 複 雜 的 句 子 ， 例 如 「 你 唔 可 以 唔 洗 手 就 食 ? 」 不 能 依 照 指 示 辦 事 ， 例 如 接 聽 電 話 後 替 成 人 做 簡 單 的 事 情 難 以 複 述 事 情 或 描 述 圖 畫 的 內 容 與 別 人 對 話 時 未 能 作 出 與 話 題 相 符 的 回 應 詞 彙 貧 乏 ， 不 懂 用 適 當 的 詞 語 表 達 意 思 在 不 急 於 講 話 的 情 ? 下 ， 說 話 欠 流 暢 大 、 小 肌 肉 方 面 用 單 腳 站 立 時 欠 平 衡 在 遊 樂 場 作 攀 爬 活 動 時 ， 表 現 害 怕 或 笨 拙 填 色 時 經 常 塗 出 界 做 簡 單 的 剪 貼 手 工 時 表 現 笨 拙 寫 字 速 度 慢 、 執 筆 寫 字 時 顯 得 困 難 乏 力 自 理 能 力 方 面 不 懂 自 行 穿 脫 衣 物 未 能 自 行 擠 乾 毛 巾 抹 臉 未 能 自 行 刷 牙 漱 口 未 能 嘗 試 運 用 不 同 餐 具 （ 例 如 刀 、 叉 及 筷 子 ） 自 行 進 食 行 為 及 社 交 方 面 過 於 害 羞 、 膽 小 ， 拒 絕 與 陌 生 人 交 談 情 緒 不 穩 ， 易 發 脾 氣 難 以 遵 守 遊 戲 規 則 ， 不 懂 在 遊 戲 中 與 其 他 兒 童 合 作 自 我 中 心 ， 不 懂 辨 別 他 人 感 受 上 課 時 明 顯 比 其 他 兒 童 不 專 注 和 容 易 分 心 行 為 過 於 活 躍 ， 例 如 多 言 、 難 以 安 坐 等 拒 絕 遵 從 指 示 ， 有 破 壞 或 攻 擊 性 行為 假 如 孩 子 出 現 以 上 多 項 問 題 ， 而 且 情 況 持 續 ， 便 須 盡 快 由 老 師 透 過 「 兒 童 身 心 全 面 發 展 服 務 」 作 出 轉 介 ， 或 家 長 親 自 帶 孩 子 到 母 嬰 健 康 院 接 受 檢 查 。 幼 兒 的 成 長 發 展 有 很 大 的 改 變 空 間 ， 及 早 識 別 和 介 入 會 有 助 孩 子 健 康 成 長 。 兒 童 身 心 全 面 發 展 服 務 政 府 於 2005 年 起 分 階 段 在 全 港 推 行 「 兒 童 身 心 全 面 發 展 服 務 」 ， 計 劃 由 衞 生 署 、 社 會 福 利 署 、 教 育 局 及 醫 院 管 理 局 合 力 推 行 ， 目 的 是 透 過 不 同 政 府 部 門 跨 界 別 的 合 作 ， 及 早 識 別 和 處 理 有 特 別 需 要 的 幼 兒 和 家 庭 ， 為 他 們 提 供 適 當 的 支 援 。 計 劃 的 其 中 一 個 部 分 ， 乃 透 過 區 內 學 前 教 育 機 構 及 母 嬰 健 康 院 的 合 作 ， 發 展 一 套 轉 介 制 度 ， 讓 學 前 教 育 工 作 者 及 早 轉 介 有 需 要 的 兒 童 到 有 關 服 務 機 構 接 受 跟 進 。 假 如 老 師 或 幼 兒 工 作 員 發 現 校 內 兒 童 有 健 康 、 發 展 或 行 為 問 題 ， 經 家 長 同 意 後 ， 可 填 妥 轉 介 表 格 ， 透 過 傳 真 直 接 轉 介 兒 童 到 區 內 所 屬 母 嬰 健 康 院 。 母 嬰 健 康 院 收 到 轉 介 後 ， 會 主 動 聯 絡 家 長 ， 盡 早 安 排 孩 子 到 母 嬰 健 康 院 接 受 初 步 評 估 ， 有 需 要 時 ， 再 轉 介 孩 子 到 有 關 專 科 作 進 一 步 跟 進 。 家 長 如 對 「 兒 童 身 心 全 面 發 展 服 務 」 或 孩 子 的 發 展 有 任 何 疑 問 ， 可 向 區 內 母 嬰 健 康 院 的 醫 護 人 員 查 詢 。