衞生署
健康資訊
兒童健康 婦女健康
* 按主題劃分
兒 童 健 康 - 親 職 教 育
   
  有 關 親 職 教 育 常 見 的 疑 慮

不 服 從

問 : 我 的 孩 子 一 天 到 晚 都 跟 我 作 對 , 叫 他 做 甚 麼 事 都 不 聽 從 , 真 令 人 頭 痛 。
   
答 :

從 一 歲 半 至 兩 歲 左 右 , 孩 子 漸 漸 學 習 獨 立 , 很 多 時 候 都 想 自 己 做 決 定 。 這 是 成 長 中 的 第 一 個 「 反 叛 期 」 。 我 們 要 明 白 孩 子 有 這 樣 的 特 性 , 也 要 持 有 堅 定 的 管 教 方 法 , 幫 助 孩 子 學 習 守 規 矩 和 自 律 。

   
問 :

真 的 嗎 ? 我 還 以 為 我 的 孩 子 很 特 別 呢 。 可 是 怎 樣 減 低 孩 子 不 服 從 的 情 況 ?

   
答 :

假 如 我 們 一 天 到 晚 都 不 停 地 發 命 令 和 不 准 孩 子 做 這 做 那 , 他 不 順 從 的 機 會 自 然 會 增 多 。 若 從 預 防 著 手 , 就 可 以 減 少 不 必 要 的 爭 吵 。 例 如 在 家 居 方 面 , 我 們 可 以 做 好 安 全 措 施 , 把 幼 兒 不 能 碰 的 物 品 放 好 或 鎖 上 , 並 用 閘 鎖 攔 阻 他 進 入 危 險 的 地 帶 , 我 們 就 放 心 得 多 。 另 外 , 若 孩 子 投 入 於 玩 樂 時 , 他 也 會 減 少 去 搗 蛋 。 所 以 平 日 我 們 可 以 多 跟 孩 子 一 起 玩 , 並 且 為 孩 子 準 備 一 些 玩 意 , 隨 時 讓 他 消 磨 無 聊 時 間 , 他 自 己 能 安 靜 地 玩 時 就 讚 賞 他 , 以 鼓 勵 他 的 好 行 為 。 最 重 要 的 就 是 定 好 規 則 , 讓 他 明 白 甚 麼 是 可 以 做 , 甚 麼 是 不 可 以 做 的 , 若 堅 持 執 行 的 話 , 他 必 會 學 懂 守 規 則 。  

   
問 :

我 也 曾 用 過 你 說 的 方 法 , 也 跟 他 說 過 好 多 遍 , 孩 子 仍 然 不 聽 從 指 示 , 怎 麼 辦 ?

   
答 :

如 果 我 們 下 指 示 的 方 式 不 恰 當 , 孩 子 就 會 不 聽 從 , 我 們 只 有 乾 著 急 的 份 兒 。 我 們 給 孩 子 的 指 示 是 要 孩 子 能 夠 明 白 和 能 力 上 做 到 的 , 最 好 孩 子 可 以 按 具 體 的 步 驟 跟 隨 。 有 兩 種 給 指 示 的 情 況 :

  • 如 果 要 他 做 一 件 新 的 任 務 , 例 如 去 洗 澡 , 最 好 就 是 先 等 孩 子 完 成 他 正 在 進 行 的 事 , 例 如 看 電 視 節 目 至 一 個 段 落 , 或 完 成 正 在 砌 的 積 木 堡 壘 , 才 給 他 指 示 。 給 指 示 時 要 走 近 他 , 彎 下 身 讓 他 容 易 平 望 到 你 , 然 後 叫 喚 他 的 名 字 去 吸 引 他 的 注 意 。 跟 著 很 清 楚 扼 要 地 告 訴 孩 子 要 做 甚 麼 和 要 怎 樣 做 , 例 如 : 「 看 完 這 個 節 目 了 , 現 在 去 洗 澡 吧 。 」 通 常 孩 子 不 會 即 時 跟 著 做 , 你 需 要 停 下 來 一 會 , 給 5 秒 時 間 左 右 觀 察 孩 子 的 反 應 。 若 他 跟 從 指 示 便 要 讚 賞 他 , 若 仍 沒 跟 從 , 可 以 在 5 秒 後 重 覆 一 次 指 示 。
  • 另 一 個 給 指 示 的 情 況 是 要 他 停 止 做 一 些 不 當 的 行 為 。 這 時 要 告 訴 他 應 該 做 甚 麼 , 而 不 是 只 叫 他 不 要 做 甚 麼 。 例 如 : 「 明 明 不 要 爬 上 沙 發 背 , 請 你 坐 在 沙 發 上 看 電 視 。 」 給 5 秒 左 右 觀 察 孩 子 的 反 應 。 如 果 制 止 不 生 效 , 便 要 採 取 其 他 行 動 , 而 毋 須 重 覆 指 示 。
   
Q:

如 果 已 做 了 上 述 給 予 指 示 的 方 式 , 他 仍 然 不 聽 從 , 可 以 採 取 甚 麼 行 動 ?

   
A:

我 們 可 以 用 一 個 配 合 當 時 情 況 的 合 理 後 果 去 處 理 不 當 的 行 為 , 並 訂 明 執 行 的 時 間 , 比 如 還 在 看 電 視 不 肯 去 洗 澡 就 要 關 上 電 視 十 五 分 鐘 , 在 鞦 韆 上 做 危 險 動 作 就 停 止 他 繼 續 打 鞦 韆 五 分 鐘 等 。 處 理 的 時 候 要 向 他 解 釋 : 「 明 明 , 你 沒 有 聽 從 我 的 指 示 去 做 , 現 在 要 暫 停 打 鞦 韆 五 分 鐘 。 」 但 是 如 果 他 拒 絕 跟 合 理 後 果 去 做 或 是 問 題 持 續 , 你 便 要 向 他 解 釋 因 為 他 沒 有 依 從 指 示 , 所 以 要 讓 他 去 冷 靜 一 下 。

即 是 要 求 孩 子 靜 坐 一 旁 或 把 他 帶 離 現 場 , 到 一 個 角 落 或 房 間 , 那 裡 必 須 是 安 全 又 沒 有 任 何 吸 引 他 的 事 物 的 , 視 乎 他 的 年 齡 而 告 訴 他 要 安 靜 一 至 五 分 鐘 不 等 , 這 樣 才 算 完 成 。 執 行 合 理 後 果 或 冷 靜 時 段 時 , 並 不 需 要 理 會 孩 子 的 哭 鬧 或 抗 議 , 因 為 在 他 鬧 情 緒 時 與 他 理 論 和 解 釋 他 也 是 聽 不 入 耳 的 了 。 只 須 保 持 冷 靜 , 直 接 地 執 行 , 在 執 行 的 時 候 亦 不 須 給 他 任 何 注 意 。 在 時 限 結 束 後 便 可 通 知 他 該 時 段 已 完 結 , 可 恢 復 先 前 要 他 做 的 活 動 。 你 可 能 要 重 覆 叫 他 去 冷 靜 數 次 , 你 的 孩 子 才 會 漸 漸 學 會 聽 從 你 的 指 示 。 緊 記 在 他 恢 復 活 動 時 要 即 時 找 機 會 讚 賞 他 適 當 的 行 為 。

 
  上一頁 回頁首