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  親 職 系 列 13 ~ 教 孩 子 學 說 話 之 二
（ 兩 至 四 歲 ） 		下 載

踏 入 兩 歲 後 ， 孩 子 能 掌 握 的 詞 彙 日 增 ， 同 時 開 始 更 廣 泛 地 利 用 語 言 來 向 人 表 達 自 己 的 需 要 。 由 於 語 言 發 展 進 度 因 人 而 異 ， 特 別 是 在 語 言 表 達 方 面 ， 家 長 必 須 了 解 個 別 孩 子 在 語 言 能 力 上 的 進 展 。 家 長 並 應 利 用 適 當 的 語 言 環 境 和 活 動 ， 去 促 進 孩 子 的 語 言 發 展 ， 好 使 孩 子 能 掌 握 語 言 成 為 日 後 學 習 與 思 考 的 工 具 。 兩 至 四 歲 的 語 言 發 展 以 下 簡 述 一 般 兩 至 四 歲 兒 童 的 語 言 發 展 ， 家 長 可 參 考 「 兒 童 發 展 」 系 列 之 單 張 作 詳 細 了 解 ： 年 齡 兩 至 三 歲 語 言 理 解 能 力 能 明 白 「 是 嗎 ？ 」 、 「 要 嗎 ？ 」 、 「 甚 麼 ？ 」 「 哪 裡 ？ 」 的 意 思 。 語 言 表 達 能 力 - 開 始 說 簡 單 句 子 ， 例 如 「 爸 爸 上 班 」 。 - 約 兩 歲 半 ， 開 始 運 用 「 你 」 「 我 」 的 代 名 詞 。 - 近 三 歲 時 ， 說 短 句 子 ， 例 如 「 我 要 食 餅 」 、 「 哥 哥 給 我 」 。 - 運 用 形 容 詞 ， 例 如 「 好 漂 亮 」 。 - 愛 問 「 這 是 甚 麼 ？ 」 年 齡 三 至 四 歲 語 言 理 解 能 力 能 跟 隨 較 複 雜 的 指 示 ， 例 如 「 把 衣 服 放 進 洗 手 間 的 籃 子 裡 。 」 語 言 表 達 能 力 • 簡 單 描 述 一 些 事 情 及 自 己 正 在 做 甚 麼 。 - 喜 歡 問 「 為 什 麼 ？ 」 - 到 四 歲 ， 孩 子 通 常 說 話 流 利 。
提 供 啟 發 語 言 的 環 境 和 活 動 多 聽 多 講 家 長 是 幼 兒 身 邊 最 親 近 的 人 ， 為 了 讓 幼 兒 可 多 聽 多 講 ， 你 必 須 多 主 動 利 用 機 會 跟 孩 子 說 話 。 - 邊 做 邊 說 你 可 一 邊 做 事 ， 一 邊 向 孩 子 陳 述 ， 例 如 ： 「 先 放 好 衣 服 在 抽 屜 裡 。 」 說 話 的 長 短 要 符 合 孩 子 的 理 解 能 力 ， 意 思 亦 要 清 楚 ， 以 幫 助 孩 子 了 解 內 容 。 - 多 向 孩 子 發 問 隨 著 孩 子 理 解 能 力 的 進 展 ， 你 可 以 多 向 孩 子 發 問 ， 例 如 ： 「 是 嗎 ？ 」 、 「 要 嗎 ？ 」 、 「 這 是 甚 麼 ？ 」 、 「 哪 裡 ？ 」 等 。 當 孩 子 的 詞 彙 漸 增 ， 你 可 逐 漸 採 用 「 開 放 式 」 的 問 題 ， 如 「 你 想 食 乜 早 餐 」 ？ 而 不 是 「 封 閉 式 」 的 問 題 ， 如 「 食 麵 包 好 不 好 」 ？ 以 鼓 勵 孩 子 把 他 的 需 要 表 達 出 來 。 - 積 極 的 回 應 近 三 歲 的 孩 子 說 話 開 始 多 了 ， 也 喜 歡 問 「 這 是 甚 麼 ？ 」 你 可 別 覺 得 煩 厭 ， 宜 以 笑 容 、 點 頭 和 讚 賞 的 態 度 鼓 勵 他 。 每 當 孩 子 向 你 提 問 時 ， 可 以 的 話 ， 先 把 手 上 的 事 情 放 下 ， 專 注 地 聆 聽 ， 耐 心 地 讓 他 說 完 才 回 應 他 。
- 延 展 句 子 ， 灌 輸 新 概 念 把 孩 子 所 說 的 注 入 新 的 意 思 ， 以 增 加 他 學 習 新 詞 彙 和 新 概 念 的 機 會 。 如 當 孩 子 說 「 媽 媽 要 餅 」 時 ， 你 可 轉 述 為 ： 「 你 餓 了 ， 要 我 拿 那 些 甜 甜 的 餅 給 你 吃 。 」 或 當 孩 子 說 「 很 多 小 狗 」 時 ， 可 轉 述 為 ： 「 是 呀 ， 有 一 隻 白 色 的 小 狗 ， 還 有 一 隻 黑 色 的 大 狗 在 後 面 呢 。 」 - 從 自 然 的 氣 氛 中 學 習 孩 子 雖 可 說 短 句 ， 但 句 子 結 構 及 文 法 未 必 完 整 正 確 ； 一 般 也 要 到 四 歲 後 ， 孩 子 才 能 掌 握 大 部 份 的 發 音 ， 所 以 這 個 階 段 不 要 急 於 要 求 孩 子 準 確 無 誤 地 說 話 。 你 只 須 正 確 地 覆 述 孩 子 的 話 作 示 範 ， 如 當 孩 子 說 ： 「 『 巴 巴 』 好 靚 ！ 」 你 可 回 應 ： 「 是 呀 ， 花 花 好 靚 。 」 毋 須 強 迫 他 再 說 一 遍 ， 或 模 仿 他 的 發 音 來 取 笑 他 ， 否 則 他 會 失 去 說 話 的 信 心 和 興 趣 。 閱 讀 圖 書 這 階 段 的 孩 子 對 圖 畫 故 事 書 都 很 感 興 趣 。 他 們 都 愛 坐 在 父 母 懷 中 邊 看 圖 書 ， 邊 聽 故 事 。 嘗 試 每 天 抽 時 間 跟 孩 子 一 起 看 圖 書 ， 這 不 但 能 增 進 親 子 感 情 ， 對 孩 子 的 語 言 、 想 像 力 和 思 考 能 力 的 發 展 都 極 有 幫 助 。
- 怎 樣 選 擇 圖 書 1. 以 圖 畫 為 主 ， 插 圖 宜 顏 色 鮮 艷 ， 線 條 簡 單 明 確 2. 文 字 要 簡 短 ， 最 好 從 插 圖 中 已 能 表 達 出 故 事 的 情 節 3. 內 容 要 適 合 孩 子 的 發 展 階 段 ， 可 環 繞 日 常 生 活 發 生 的 事 情 和 孩 子 熟 悉 的 事 物 - 怎 樣 閱 讀 圖 書 1. 讓 孩 子 選 擇 他 想 看 的 書 或 書 中 某 一 部 分 。 2. 讓 孩 子 坐 在 你 懷 內 或 身 旁 一 起 閱 讀 。 3. 讓 孩 子 拿 著 圖 書 翻 書 頁 。 4. 邊 講 邊 指 著 插 圖 部 分 。 5. 讓 孩 子 自 己 描 述 圖 畫 或 故 事 情 節 ， 可 用 發 問 的 方 式 誘 導 孩 子 先 觀 察 圖 中 描 繪 的 事 物 、 形 狀 、 顏 色 或 數 目 等 。 6. 當 說 故 事 時 ， 間 歇 地 停 下 來 向 他 發 問 ， 讓 他 接 下 去 ， 例 如 ： 「 跟 著 會 發 生 甚 麼 事 ？ 」 這 樣 可 幫 助 孩 子 學 習 敘 述 事 情 和 明 白 事 情 發 生 的 因 果 關 係 。 7. 孩 子 喜 歡 重 複 地 聽 同 一 個 故 事 或 同 一 段 落 ， 你 可 以 利 用 他 這 個 特 性 ， 逐 步 以 上 述 方 式 引 導 他 去 講 熟 悉 的 故 事 。
8. 對 他 說 的 話 表 示 興 趣 及 給 予 積 極 的 讚 賞 。 9. 若 他 不 感 興 趣 ， 可 暫 時 停 止 ， 切 勿 強 迫 。 10. 跟 幼 兒 閱 讀 圖 書 的 目 的 並 不 是 要 他 認 字 ， 因 為 這 不 但 會 令 閱 讀 變 得 枯 燥 無 味 ， 亦 給 孩 子 帶 來 壓 力 ， 對 書 本 產 生 恐 懼 感 。 遊 戲 在 這 階 段 的 孩 子 都 很 喜 歡 一 邊 玩 一 邊 描 述 自 己 在 做 甚 麼 ， 扮 演 某 個 熟 悉 的 角 色 ， 或 是 把 他 想 像 中 的 情 境 說 出 來 。 你 可 以 善 用 跟 孩 子 玩 遊 戲 的 機 會 ， 一 邊 玩 ， 一 邊 對 話 ， 運 用 前 面 所 述 的 技 巧 ， 以 有 趣 的 方 式 啟 發 他 的 語 言 。 音 樂 樂 韻 不 單 能 吸 引 孩 子 的 興 趣 和 專 注 ， 跟 孩 子 一 起 聽 和 唱 兒 歌 也 可 啟 發 語 言 。 家 長 可 用 一 些 熟 悉 的 童 謠 加 上 新 的 歌 詞 ， 使 孩 子 易 於 學 習 。 例 如 ： 「 有 隻 雀 仔 跌 落 水 」 可 變 成 「 有 隻 狗 仔 / 老 虎 / 爛 鞋 跌 落 水 」 ； 又 或 者 「 跌 落 水 」 可 改 成 「 去 返 學 」 、 「 去 公 園 」 … 等 等 。 若 唱 歌 的 時 候 加 上 動 作 ， 就 更 能 享 受 箇 中 的 樂 趣 。
常 見 的 疑 慮 問 : 每 次 要 孩 子 在 親 友 面 前 說 話 ， 他 總 是 不 願 意 ， 該 怎 辦 ？ 答 : 孩 子 應 該 在 輕 鬆 自 然 的 氣 氛 下 學 習 語 言 ， 不 要 強 迫 孩 子 在 人 前 說 話 或 表 演 ， 因 這 只 會 增 加 你 和 孩 子 的 壓 力 。 應 容 許 他 只 作 點 頭 或 微 笑 向 人 打 招 呼 ， 通 常 孩 子 跟 人 混 熟 後 及 在 放 鬆 的 心 情 下 便 會 跟 人 說 話 。 問 : 我 的 孩 子 心 急 時 會 有 「 口 吃 」 ， 無 法 流 暢 地 說 話 ， 他 是 否 不 正 常 ？ 答 : 兩 、 三 歲 的 孩 子 偶 爾 會 結 結 巴 巴 說 話 ， 這 並 不 等 於 口 吃 ， 只 是 語 言 發 展 進 程 中 的 過 渡 表 現 。 孩 子 在 這 階 段 仍 未 能 自 如 地 掌 握 表 達 的 技 巧 ， 若 一 時 情 急 或 在 被 催 促 下 說 話 ， 語 塞 或 字 句 重 覆 的 情 況 便 會 出 現 。 家 長 不 要 取 笑 或 批 評 孩 子 ， 要 耐 心 聆 聽 他 話 裡 的 意 思 ， 不 應 打 斷 或 催 促 他 。 家 長 亦 要 避 免 說 話 過 急 ， 以 免 孩 子 模 仿 。 若 孩 子 說 話 不 流 暢 的 情 況 嚴 重 或 過 了 四 歲 仍 有 此 現 象 ， 家 長 便 需 要 找 醫 生 或 言 語 治 療 師 診 斷 。
問 : 我 的 孩 子 由 菲 傭 照 顧 ， 在 雙 語 的 環 境 下 ， 會 否 妨 礙 孩 子 的 語 言 發 展 ？ 答 : 根 據 研 究 顯 示 ， 孩 子 在 雙 語 環 境 下 長 大 並 不 會 引 致 語 言 發 展 障 礙 。 只 要 成 人 使 用 固 定 的 語 言 跟 孩 子 說 話 ， 例 如 家 長 只 用 廣 東 話 跟 孩 子 溝 通 ， 而 菲 傭 就 只 用 英 語 跟 孩 子 說 話 ， 最 終 孩 子 是 可 以 應 用 兩 個 語 言 系 統 ， 也 懂 得 把 詞 彙 翻 譯 。 可 是 ， 若 孩 子 有 語 言 發 展 障 礙 ， 便 適 宜 先 掌 握 好 一 種 語 言 才 去 學 另 一 種 。 問 : 看 電 視 或 兒 童 光 碟 / 影 帶 是 否 能 幫 助 孩 子 的 語 言 發 展 呢 ？ 答 : 溝 通 是 雙 向 互 動 的 。 雖 然 視 像 能 吸 引 孩 子 的 注 意 和 提 供 豐 富 的 資 訊 ， 卻 只 是 單 向 的 溝 通 － 即 不 管 孩 子 是 否 能 接 收 到 ， 訊 息 仍 不 斷 的 傳 送 過 來 ； 因 此 單 靠 電 視 或 錄 像 並 不 能 有 效 地 幫 助 幼 兒 語 言 發 展 。 家 長 應 善 用 親 子 時 間 跟 孩 子 溝 通 ， 幫 助 他 學 習 語 言 。 為 孩 子 選 擇 適 合 他 發 展 程 度 的 電 視 節 目 或 錄 像 ， 並 陪 同 孩 子 一 起 觀 看 ， 從 旁 誘 導 ， 幫 助 他 理 解 訊 息 的 內 容 和 作 為 共 通 的 話 題 。 衛 生 署 母 嬰 健 康 院 設 有 一 系 列 的 親 職 研 習 班 和 資 料 單 張 ， 專 為 準 父 母 及 嬰 幼 兒 家 長 而 設 ， 歡 迎 向 健 康 院 醫 護 人 員 查 詢 。
 

 
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最近修訂日期: 二零零六年九月一日