學前兒童的成長發展

劇本

標題:學前兒童的成長發展

衞生署家庭健康服務鄭佩欣醫生:兒童的成長發展是一個持續的過程,有既定的先後次序。一般來講,兒童到了某個年齡或成長階段,便會有相應的發展和轉變。這些發展既受先天的遺傳因素影響,也會因應後天的經歷和培育環境而改變。

旁白:要了解兒童的發展,大致可以從體能、認知、語言、情意和群性等不同範疇來觀察他們的表現。可是要注意,每個發展範疇會互相影響,比如語言和認知,有時是很難清晰地劃分的,老師最好能夠從整體角度去作出觀察和分析。

標題:體能發展~大小肌肉活動

標題:基本動作(二至三歲)

旁白:兩歲的孩子,已經可以很穩當他走來走去,甚至推,和拖著大的物體走,他們還喜歡到處走動。上下樓梯時,還不是很穩健,需要用手扶著欄杆,或兩步一級地慢慢上下樓梯。

標題:基本動作(三至四歲)

場景:老師在校內活動室中,讓孩子跟著地上的彩色足印貼踏步,孩子開心地以穩定的步履走過。兩位孩子在另一活動室跟老師玩踢球,一位孩子快跑著去追踢滾動的球。孩子巳能一步一級的上落樓梯。

旁白:到了三至四歲,他們的動作就更加穩健。

標題:基本動作(四至五歲)

場景:孩子在校內活動室中,漸漸掌握向前踏步跑,向前向後雙腳跳,及向前單腳跳。孩子亦巳慢慢掌握無需扶著扶手一步一級上落樓梯。

旁白:四歲後他們對走路、跑步、跳躍的控制能力,會日漸敏捷。

標題:基本動作(五至六歲)

場景:校內活動室中,孩子們已能敏捷地跑步,並且穩健地無需扶著扶手一步一級上落樓梯。

旁白:到了五歲之後,他們的活動更加自如,還會像成人般,一步一級地上下樓梯。

標題:體能活動(二至三歲)

場景:女孩子在玩滑梯,爬上梯級和爬進玩具隧道時表現有點笨拙。另一位男孩子爬出玩具隧道時,協調表現也較弱。女孩子在踢球,仍未掌握腳步如何協調,只是踢空球,她需要再嘗試,才能慢慢掌握。在活動室,老師與數名孩子玩擲球,女孩子在拋球時,拋得較笨拙。一位男孩子不能把拋來的球接著。另一位孩子,在拋球入桶時,也不能準確地拋進。

旁白:在兩至三歲初期,孩子活動的協調能力還未成熟,所以攀爬遊樂場設施、踢球、或擲球時,也會較笨拙,只能用腳來推動三輪車。

標題:體能活動(三至四歲)

場景:孩子排隊玩滑梯,在爬上梯級時,巳表現較靈活。

旁白:慢慢他們的動作變得靈活,懂得踩著三輪車的腳踏前進,也能靈活地操縱方向,還能踢滾動中的球,拋和投擲大的球。

標題:體能活動(四至五歲)

旁白:到了四至五歲他們可走平衡木,還可更加準確地投擲豆袋或小球。

標題:體能活動(五至六歲)

場景:數名孩子在活動室爬小型的繩網,他們慢慢能掌握爬上和轉身爬落繩網。

旁白:五歲後身手就更加敏捷,能夠靈活地一邊跑一邊踢球,還會用手去拍打球。

標題:手眼協調‧美勞(二至三歲)

場景:一位二歲多的孩子,巳懂得一頁一頁地翻書本。兩位孩子在玩泥膠時,懂得搓、搥、擠、壓、拉等動作。另一位孩子已懂有效協調兩手打開縐起的美工紙。兩位孩子在桌上用繩穿大珠。一位女孩子能把六個積木砌起。幾位孩子在桌面上對接紙張,而另一位孩子則嘗試用安全剪刀剪紙條。

旁白:兩歲的孩子可以進行不同的手眼協調活動。

標題:手眼協調,美勞(三至四歲)

場景:一位女孩子正在叠起第八及第九件積木。一位孩子用剪刀剪開紙張。另外,兩位孩子嘗試填顏色,有一位只是胡亂地用顏色筆塗劃,另一位則在圖形上塗色彩,但尚未能依循邊界塗滿。

旁白:三歲後這方面的技巧會更加細緻,但在填色方面,還未能掌控得很好。

標題:手眼協調,美勞(四至五歲)

場景:一位孩子在填顏色,他在一個大圓形及一個正方形上填色,已大致不會填出界。兩位女孩子把正方形的手工紙對摺成三角形。另一孩子已能剪出簡單的圖形,並塗上膠水貼在另一紙張上。

旁白:四至五歲的孩子學會了運用不同的技巧和創意,來進行各種美勞活動。

標題:手眼協調,美勞(五至六歲)

場景:一個孩子已能在圖畫的公仔上純熟地填上不同的顏色,而沒有出界。一位孩子將正方形的手工紙對摺成長方形後,再對摺成一個較細的正方形。另一位孩子細心地沿著線條把較細的圖形剪出來。

旁白:到了五歲後小指頭的活動明顯比以前更靈巧。

標題:執筆及抄寫技巧(二至三歲)

場景:一位孩子嘗試自行劃出圓形,直線和橫線。

旁白:兩至三歲的孩子,仍然處於寫前階段,但會嘗試拿起筆畫線條。

標題:執筆及抄寫技巧(三至四歲)

場景:在課室中,小組活動時,幾位孩子在白紙上用鉛筆仿劃不同的直線。有幾位孩子在工作紙上用鉛筆劃十字。

旁白:之後便會模仿畫不同和的線條和簡單的形狀。

標題:執筆及抄寫技巧(四至五歲)

場景:一位孩子慢慢地劃出一個正方形,一位孩子劃了一個三角形。另一位女孩子則以較快的速度把正方形劃出來。

旁白:到了四歲左右,孩子會像成人般拿著筆,而且會畫較為複雜的形狀。

標題:執筆及抄寫技巧(五至六歲)

場景:在課室中,幾位五至六歲的孩子圍著桌子在寫字。他們在白紙上用鉛筆寫簡單的英文字如mother,father,中文字如乘車,和數目字。有一位孩子用擦膠擦去寫錯了的字,另一位女孩子則以右手執筆,左手用間尺協助畫出直線。另一位孩子正在用筆刨刨筆。

旁白:逐漸亦開始抄寫簡單的文字。還會運用其他文具來協助書寫。

標題:認知發展

標題:一般概念認識(二至三歲)

場景:老師和五個二至三歲的孩子圍著圓圈坐在地上玩遊戲。老師雙手拿著一個托盤。

老師:好,我請漢程過來拿一個豆袋。

場景:漢程立刻站起來,走到老師面前取豆袋。

旁白:兩歲的孩子開始認識自己的名字。

老師:你的手在哪裏?

場景:數個孩子聽到老師的問題時,立刻一起舉起雙手!跟著老師問一個正在左右搖擺雙腳的孩子甲

旁白:身體部分的名稱

老師:這搖動的是甚麼?

場景:孩子甲立刻把腳提高在回答。

孩子甲:腳。

旁白:和功用

老師:腳是可以做甚麼的?

孩子甲:走路。

場景:一個孩子將紅色的豆袋放在紅色的膠圈中間,另一個孩子將黃色的豆袋拋到黃色的膠圈中央。一個男孩子將三角形和正方形紙咭準確地放上另一張劃上三角形和正方形的紙咭上,砌成一個簡單的小屋;他亦將圓形紙咭放上另一張劃上圓形車轆的咭紙上。一個孩子嘗試將膠環依大小次序穿在棍上。

旁白:他們開始認識基本概念,比如配對顏色、形狀,和排列大小。

標題:一般概念認識(三至四歲)

場景:數個孩子坐著等待老師的指示,當兒童聽到老師說

老師:我們再請一位孩子出來。

場景:孩子都踴躍舉手。一位女孩被老師叫了出來問她一些問題。

旁白:到了三歲他們懂得說出自己的個人資料,

老師:你叫甚麼名字呢?

學童:趙芷瑩。

老師:你今年幾歲了?

芷瑩:四歲半。

老師:那你是男孩子還是女孩子呢?

芷瑩:女孩子。

場景:一個孩子指著桌上不同顏色的手工紙,說出手工紙的顏色!

芷瑩:紅色、藍色、黃色。

旁白:可說出顏色和對比的概念,

場景:另一個女孩子指著貼在白板上的一大一小三角形說

女孩子:這個大,這個細。

場景:一個男孩子將杯放在小碟上,又將梳和鏡放在一起。另一個孩子則按圖咭的指示把雀仔正確地排序至兔仔後面。又有一個孩子,拿著蠟筆在簡單的人像上劃上手。

旁白:將物件配對,和排序,還會畫簡單的人像。

標題:一般概念認識(四至五歲)

旁白:四歲後孩子懂得找出不同合理的地方,

場景:老師和女孩子在課室,老師指著工作紙問女孩子問題

老師:在陸地上面,那隻牛呢?有甚麼不對的?

女孩子:牠走進小狗的屋子裏了。

老師:哦,走進了小狗的屋子。那麼那隻烏龜又有甚麼不對的嗎?

女孩子:牠爬到樹上。

老師:烏龜會爬樹嗎?

場景:老師再問問題,女孩子搖頭。

旁白:或不同類別的東西。

場景:老師拿著寫上小狗、牛、羊和車的字咭,問孩子們問題

老師:哪一個是不同類的?不同類別的?

孩子們:車!

老師:為甚麼車是不同的類別呢?

孩子們:因為它是交通工具。

老師:噢,原來車是交通工具。

場景:一個女孩子拿著蠟筆在紙上畫人像,有眼鼻口和頭髮,又在頭髮上油顏色,畫人像的手等等。

旁白:畫的人像也會更加細緻。

標題:一般概念認識(五至六歲)

場景:一個女孩子把不同大小的巴士按長短排列。兩個女孩子將圓形及方形的盒子按高矮排列。另一個女孩子把三個圓形的容器按寬窄排列。

旁白:到了五歲,孩子能輕而易舉地按物體的長短、高矮、寬窄、正確地排列出來。

標題:數學概念(二至三歲)

場景:老師拿給孩子數個不和顏色的積木,一同數數。

旁白:兩歲的孩子還沒有數量的槪念,他們只會學舌背誦數字。

女孩子:一、二、

老師:指著來數吧。

女孩子:三、四、五…

場景:老師拿起兩個積木給兩位孩子看著,一起數數。

旁白:漸漸地他們會明白一個或兩個的意思。

老師:數一下。

男孩子:一、二、

老師:對了,兩顆。

標題:數學概念(三至四歲)

場景:一群孩子坐著拍著手一起數數

旁白:除了順序背誦數字以外,

孩子們:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

旁白:還能掌握數字的一一對應概念,還可以正確地數出幾件物品的數目。

場景:一位男孩子用手指著白板,慢慢數著白板上貼著的圓形。另一位女孩子也指著白板準確地數出圓形的數量。

女孩子:一、二、三、四,四個

標題:數學概念(四至五歲)

旁白:孩子到了四歲左右,便開始掌握時間的概念

場景:兩位老師在課室和小朋友學習時間概念。一位老師舉起時鐘問孩子們問題。

老師:晚上的孩子會做甚麼呢?

孩子們:睡覺。

旁白:也開始對空間位置有所認識。

老師:她呢,就站在穿藍色上衣的前面。

場景:男孩子跟從老師的指示挑選出放在桌面上正確位置的公仔

標題:數學概念(五至六歲)

場景:一群高班孩子在上課,老師拿著日曆問孩子問題

老師:你們知道現在是哪年哪月嗎?

旁白:到了五歲後,便可正確地使用日曆,

孩子們:二零零八年四月二十三日。

場景:老師拿著日曆繼續問孩子問題

老師:今天星期幾呢?今天..

孩子們:星期三。

場景:老師拿著時鐘問孩子問題

老師:現在幾點了呢?

旁白:和時鐘。

女學生:九點。

場景:孩子運用手指協助計算,並填寫工作紙上的簡單加減數。

旁白:還可進行簡單的加減運算。

標題:專注力及記憶力(二至三歲)

場景:四個孩子圍坐桌旁,自行拿膠盆內的膠積木砌著,另孩子拼著四塊的啤梨拼圖。

旁白:兩歲後,孩子開始可乖乖地坐下來玩靜態的遊戲。

標題:專注力及記憶力(三至四歲)

場景:兩位老師拿著圖書說故事,一群三四歲的孩子專注地聽老師說故事。

老師:然後當熊二哥去找公主時,看見公主吃飯時...

旁白:到了三歲,他們可在老師的看管下留心聽故事和玩耍。

場景:一個女孩子專注地用木鎚敲打木條。

標題:專注力及記憶力( 四至五歲)

場景:兩個女孩子坐在地上一起閱讀圖書。另一女孩子則專注地做習作。

旁白:四歲後就可自己專注看圖書和做練習。

標題:專注力及記憶力(五至六歲)

場景:在課室內,老師拿著一本大圖書跟一群孩子一起講故事。一位男孩子站在老師旁將聽過的故事內容講述出來。

旁白:五歲後更加可把聽過的故事內容講述出來。

男孩子:首先朋友來看望牠,之後呢,牠說牠自己的牙齒很痛。然後...牠說我很口渴,可不可以給我拿點水?

標題:文字認讀(二至三歲)

場景:四個孩子在玩搖木馬。有兩位孩子扮醫生護士,用玩具探熱針和聽筒替布娃娃看病。一群孩子圍圈坐在地上聽老師講課。

旁白:早期的兒童教育,應該注重孩子的整體發展,無須過早學習認讀和書寫文字。

標題:文字認讀 (三至四歲)

場景:一個男孩子指著膠箱上的文字咭逐一讀出

旁白:三歲後便開始對文字產生興趣。

男孩子:手、上、媽、下。

標題:文字認讀 (四至五歲)

場景:老師舉起不同的字咭給小朋友朗讀

旁白:到了四歲左右,孩子懂得辨認簡單的字詞,

孩子們:牛、羊。

場景:老師繼續問問題

老師:這個呢?

孩子們:車。

場景:老師拿出「小狗」字咭,繼續問孩子們問題

老師:還有這只是甚麼?

孩子們:小狗。

場景:老師問孩子們其他相關問題

旁白:和理解它們的意思。

老師:牛呢?牛是甚麼?

孩子們:動物。

場景:老師舉起羊字咭

老師:這個呢?

孩子們:羊是動物。

標題:文字認讀(五至六歲)

場景:一位老師和幾位孩子圍坐課室中,老師拿起不同詞語咭給孩子們認讀。

旁白:五歲後,他們認識的字詞會更多。

孩子們:同學、衣服、課室。

場景:老師拿著一張寫著文具字咭並請學生子俊讀出及解釋,和問他有關文具的問題。

老師:好的,子俊。

子俊:文具,就是用作書寫的工具。

老師:包括哪些文具呀?

子俊:橡皮、尺子、鉛筆、橡皮擦。

標題:語言發展

標題:語言理解(二至三歲)

場景:老師和一群學生上課,有一個男孩子在跳動,老師想孩子坐好並留心。

老師:你正在做甚麼?跳呀?

老師:好,接著請...

旁白:兩歲的孩子可在不同提示下,明白簡單的指令,

場景:那位男孩子立刻坐回地上,其他孩子也立刻把腳放好坐在地上。

老師:看看哪個坐得最端正?兩隻小腳繞著坐。

場景:老師拿著布娃娃,請孩子們回答她的問題

老師:眼睛在哪裏?

場景:一個女孩子立刻舉起右手指著自己的眼睛

老師:眼睛是用來做甚麼的?

旁白:和理解不同和的名詞

場景:另一位男孩子友立刻答

男孩子:看電腦。

老師:鳥兒是怎樣飛的?

場景:有一位女孩子立刻站起來扮雀仔拍翼飛

旁白:動詞

場景:老師繼續問問題

老師:誰人想出來試一下怎樣跑?

場景:兩位男孩子舉手,老師叫了其中一位男孩子,男孩子站起來作快跑動作

老師:怎樣慢慢走的?

旁白:和形容詞。

場景:另一位男孩子明白老師的指示後,蹲在地上示範慢慢走的動作

老師:慢慢、慢慢。

標題:語言理解(三至四歲)

場景:兩位老師拿著一本大圖畫書,和一群學生在課室內講故事。

旁白:三歲後,他們能夠理解的東西就更多了,

老師:後來,當熊哥哥找到公主時,見到公主吃飯時...

場景:兩位男孩子各自拿著小皮球,聽著老師的指示

旁白:包括一些形容空間的詞語。

老師:柏熙,請你放到籃子裏!

場景:其中一個男孩子聽了指示後,便將小皮球放在籃裡面

老師:凌鋒,你放在籃子的外面。

場景:另一個男孩子聽了指示後,將小皮球放在籃外面

標題:語言理解(四至五歲)

場景:不同的玩具車排列在幾個孩子前面,校巴排列在車隊最後,老師問孩子車隊中的先後排位問題。

老師:哪一輛在最後面呀?

旁白:四歲後就明白更抽象的詞語,

男孩子甲:校巴。

老師:哪一輛在中間呢?

男孩子乙:貨車。

場景:一群孩子在課室聽課,有兩個老師,一位拿著紙時鐘,問小朋友簡單時間概念的問題

旁白:比如形容空間位置和時間。

老師:在早上,你猜猜小明正在做甚麼呢?

男孩子丙:起床。

場景:老師已將紙時鐘撥在九時,有一位女孩子站在老師身旁,跟其他小朋友一起答問題。

老師:晚上的孩子會做甚麼呢?

女孩子甲:睡覺。

場景:另一位老師在課室和一群孩子上課,問有關螞蟻和蟋蟀這故事的問題。

旁白:還能明白較為複雜的故事內容。

老師:螞蟻和蟋蟀整天一塊兒玩,但是秋天來了,那會怎樣呢?

女孩子乙:螞蟻說冬天就要來臨了!搬運食物,儲備起來就可以過冬了...

標題:語言理解(五至六歲)

場景:兩個孩子聽完老師說關於獅子的故事後,老師問他們有關故事開始和結尾的問題。其中一個女孩子作答。

老師:故事開始,發生了甚麼事情呢?

女孩子:動物朋友看望獅子。

旁白:隨著孩子記憶力的發展,他們可以記得故事內容的次序,還可推測故事的結局。

老師:那最後發生甚麼事情了?

女孩子:獅子說肚子很餓,想吃掉牠的動物朋友,接著動物朋友們都逃跑了。

場景:老師拿著大圖書繼續說獅子的故事

老師:所有的動物,跑呀跑呀跑,終於都逃脫了。好了,故事說完了。

場景:其中一個孩子問老師問題

孩子:牠們為甚麼要逃跑呢?

老師:是啊!為甚麼要逃跑呢?

場景:一個女孩子和一個男孩子坐著,女孩子回答老師的問題。

女孩子:因為獅子要吃掉牠們。

場景:桌子上放了一個紙盒和幾張放於遠近不同位置的福娃咭,幾個孩子圍在桌旁,一個老師問小朋友問題。

旁白:他們能夠掌握的詞語層次就更加高了。

老師:哪一個福娃離盒子最近呀?

場景:孩子們準確地找出距離紙盒最遠和最近的福娃咭。

孩子們:那兩個!

老師:離哪個盒子最遠呢?是哪兩個呢?

孩子們:那兩個!

老師:對了!

場景:在桌面上放著一塊底向上和另一塊面向上的拼圖咭,老師問孩子問題。

老師:哪一張是底?哪張是面呢?

場景:孩子跟隨指示準確地挑選拼圖咭

場景:老師拿著月曆,指著二十三日,問孩子問題。

老師:今天是二十三日星期三,好了!昨天是星期幾呢?

場景:一群孩子踴躍地舉手答問題,其中一位男孩子答對了。

男孩子:星期二。

老師:那二十四日是甚麼時侯呢?

女孩子:明天。

標題:語言表達(二至三歲)

場景:女孩子一邊跟隨諗著兒歌,一邊用雙手摸耳朵和鼻子。

女孩子:摸摸耳朵,摸摸鼻子。

旁白:兩歲後,除了跟著唱兒歌外,孩子開始用短句來表達自己。但個別孩子語言方面的表達能力,仍有很大的差異。

場景:兩個孩子在輕鬆地交談,其中一個用雙手摸自己的臉,有點不懂表達的樣子,另一個孩子用手指著他的頭並說。

男孩子:這不是你的頭。

場景:幾個孩子圍著膠的小魚池看魚,大家一起談起魚池中的魚。

孩子們:去吧魚。

場景:一個男孩子抬起頭指著魚池的魚說話。

男孩子:休息一會!吃飯呀!休息一下...牠。快吃飯啦!吃魚哦!

旁白:他們還會開始發問。

男孩子:做甚麼呀?

標題:語言表達(三至四歲)

場景:一群孩子一邊諗誦兒歌,一邊做動作。

孩子們:一起來、點點頭,伸伸手,彎彎腰。

旁白:隨著發展,他們能夠運用更豐富的辭彙和較長的句子來表達。

場景:一個孩子用較長的句子回答老師的問題。

男孩子:回到學校放好功課,放好功課後玩玩具。

場景:幾個孩子圍坐桌旁,聽老師講故事和回答老師的問題。

男孩子:我見到小鳥會打開呀。

老師:究竟大象是甚麼樣子的?

男孩子:很長,很長...

老師:甚麼很長呀?

女孩子:鼻子。

場景:有一個男孩子主動問問題

男孩子:請問大象是甚麼?

旁白:喜歡提問,也是孩子在這個發展階段的特性。

場景:幾個孩子圍坐著問問題

男孩子甲:請問你是誰?你現在做甚麼呀?

男孩子乙:請問你的頭在哪裏呀?

標題:語言表達(四至五歲)

場景:女孩子在答老師問題

女孩子:在公園玩,和我一起玩耍,流很多汗,回家後又繼續玩。

旁白:到了四歲後,更加會用結構較為複雜的句子來表達自己或複述事情。

場景:老師和數個孩子圍坐著,老師拿著數張大圖畫咭問孩子問題,一個女孩子回答老師問題。

女孩子:蟋蟀和螞蟻,蟋蟀在玩,螞蟻在搬運食物。

老師:在搬吃的嗎?

女孩子:是呀!

老師:接著呢?

女孩子:蟋蟀,螞蟻說一起來搬食物,但...不如和我一起玩啦,蟋蟀說,螞蟻說:不行!

場景:桌上的膠盒放了一隻烏龜,幾個孩子和老師圍坐桌旁問問題

女孩子:烏龜甚麼時候頭才會伸出來呀?

男孩子:烏龜吃甚麼的?

老師:你問甚麼呀?剛才問甚麼?

女孩子:烏龜是怎樣吃東西的?

標題:語言表達(五至六歲)

場景:老師翻開大的圖畫書,女孩子站在老師旁望著圖畫書說故事。

旁白:到了五歲左右,孩子和其他人溝通的時候已經好流暢,

女孩子:在水裏玩耍,把整塊地面都弄濕了,都是玩具。媽咪很生氣,見到他們這樣子。

場景:老師問女孩子問題。

老師:是嗎?那你會跟媽媽說甚麼呀?

女孩子:我會跟媽媽說對不起。

場景:女孩子坐回自己的椅子上,繼續答問題。

女孩子:去玩的時侯不見了母親呢,我都會在哭呀哭,接著有人走過來,那我就會問,你是誰呀?

旁白:懂得按序發言而不偏離主題。

場景:一個男孩子在答老師的問題

男孩子:有些牛油吃不得,只有一個能吃,就是健康的牛油。

場景:兩個男孩子繼續討論有關牛油。

男孩子甲:就是植物牛油啦。

男孩子乙:嗯,不過有些也是植物喔,但那些沒營養,但有一個牛油是最有營養的。

場景:幾個孩子圍坐桌旁玩遊戲。一個男孩子在搶另一個男孩子的積木,而另一個則在搶回後大聲嚷著。

旁白:他們不開心時也會反駁和抗議。

男孩子:呀!他搶我呀!這麼耍賴!

標題:情意和群性發展

標題:社交‧情緒(二至三歲)

場景:兩個女孩子在桌上玩積木,而另外一個女孩子和一個男孩子在桌上各自玩自己的玩具。

旁白:兩至三歲的孩子仍以自我為中心,光顧著自己玩不會分享,自己玩而不同會分享。

場景:另外一個女孩子和一個男孩子爭著玩一個布娃娃,搶不到布娃娃的男孩子很不高興,鼓著氣坐著。當老師拿出另一個玩具給他時,他很快便展露笑容。

旁白:開始時較容易妒嫉和發脾氣,但很快便會因轉移注意力而忘記了。

場景:老師指示著幾個孩子在課室中排著隊,取膠盆回自己桌上工作。

旁白:他們在成人的指導下會排隊。

標題:社交‧情緒(三至四歲)

場景:兩個男孩子一起玩推木珠的玩具。

旁白:到了三歲,開始學習自我控制,

場景:兩個男孩子坐在地上,他們把鞋子掉轉了,其中一個男孩子拿起一隻鞋子給另一個男孩子並說

男孩子:這只鞋子是你的!

場景:另一個男孩子拿起另一隻鞋子說

男孩子:這只鞋子才是你的!

旁白:明白甚麼是自己的,甚麼是別人的。

場景:幾個孩子排隊輪流玩按鱷魚頭牙齒的遊戲

旁白:懂得與其他孩子輪流玩,對人有禮貌。

場景:女孩子和其他孩子一起吃飯時,老師問女孩子

老師:童童,你要嗎?

童童:要,謝謝王老師。

老師:乖。

標題:社交‧情緒(四至五歲)

場景:一群孩子在課室中圍坐桌旁自己做練習。四個女孩子坐在地上,兩個兩個的在一起看圖書

旁白:在沒有成人的看管下自律地活動。

場景:兩個女孩子,一起輪流玩用珠吊起積木的遊戲。

標題:社交‧情緒(五至六歲)

場景:兩對孩子拖著手去找玩伴一起玩遊戲

旁白:後來,會選擇玩伴,一齊合作玩遊戲,

男孩子:四個的,還欠一個。

場景:幾個男孩子圍坐桌旁玩檯面遊戲,他們用猜拳的方法決定誰先玩

男孩子:剪刀、石頭、布。

場景:玩遊戲時,有一個男孩子站起來再解釋遊戲如何玩給其他的孩子知道

旁白:能懂得一起協同,遵守遊戲規則。

男孩子:你三個都平手!是,在這裹,一、二、三、四。到了藍色。之後呢在藍色中抽一張卡。

場景:孩子們拎骰決定誰先玩。

男孩子:你第二。

場景:男孩子拿著棋子行三步

男孩子:三。一,二、三。

標題:自理能力(二至三歲)

場景:幾個孩子圍坐桌旁聽拿著碗和匙羹吃東西。

旁白:剛滿兩歲的孩子,會開始學用湯勺吃東西

場景:一個孩子自行拿著匙羹喝東西

場景:幾個孩子預備睡午覺,有一個女孩子自行除去外套,另一個男孩子則自行脫鞋和脫襪。

旁白:穿脫簡單的衣物

場景:有一個男孩子舉手說給老師知他要小便

旁白:表示如廁的需要

老師:有甚麼事情呢?小樂?

小樂:我想去小便。

老師:嗯,好的。你過來吧,鍾老師帶你去!

場景:老師在洗手間內,協助一個孩子把衣服整理好,又協助小樂洗手。

旁白:但有時仍需要成人的協助。

標題:要點 2.2:自理能力 (三至四歲)

場景:兩個孩子自行用匙羹吃飯。另一個孩子用手拍抹嘴。兩個男孩子自行到洗手間如廁。一個女孩子自己穿上校褸和嘗試扣鈕。一個男孩子自己拿著膠壼倒水於膠杯內。

旁白:三歲後,他們的自理能力會慢慢進步。

標題:自理能力(四至五歲)

場景:兩個孩子很自如地吃飯,並可以用筷子夾餸。一個男孩子用紙巾抹鼻。另一個男孩子則自行開水喉洗手。老師在洗手間教導一個孩子如何刷牙。另一個孩子可以自己開水喉洗膠杯和用紙巾抹乾杯子。一個女孩子自己把盛載零食的小膠盒放進自己的書包。

旁白:到了四歲,大部分孩子已可完成簡單的自理活動。

標題:自理能力(五至六歲)

場景:孩子們能純熟地自行用筷子吃飯。兩個男孩子飯後自行刷牙。一個女孩子拿著梳子自己梳頭。

旁白:到了五歲,除了懂得照顧自己外,還可照顧其他人。

場景:一個女孩子在分派碗和筷子給其他三位孩子

旁白:以上發展特徵是描述一般兒童的情況。每個兒童的發展進度都不同,所以老師除了可參考以上的片段之外,也需要配合日常的觀察和經驗,去了解兒童的發展情況。

場景:一群孩子在玩滑梯。三個孩子在老師的指示下配對不同顏色的手工紙。另一位老師和幾位孩子在看膠盒的東西。四位男孩子在玩檯面的捉棋遊戲。