儿童发展知多少 — 给学前儿童的家长

孩子开始上幼稚园或幼儿中心,标志着他们的成长进入另一个里程碑。他们不单只接受家庭教育的薰陶,也会在学校学习不同的知识和技能,因此家庭与学校在孩子的发展中均担当着重要的角色。两者若能保持紧密的联系,定能更全面地扶助孩子的学习和成长。

儿童发展知多少 — 给学前儿童的家长

作为父母,都希望孩子在认知、语言、体能、自理及社群等各方面有着均衡的发展。当怀疑孩子有任何发展或学习问题时,为避免不必要的担忧,家长和老师在观察孩子的表现时应先考虑以下各重点:

  • 孩子的发展是一个持续的过程,有既定的先后次序,但个别的发展进度会因人而异。
  • 有些孩子在某方面的发展比较快,但在其他发展范畴则与同龄相符或稍慢,这是很自然的事。
  • 孩子在不同的环境,可能会有不同的表现;家长和老师须多点沟通,藉此加深了解孩子的情况。
  • 班上孩子的年龄可能有很大的差异。较年幼的孩子或会比其他同学需要较多的时间和辅导才能掌握所学的知识和技巧,因此家长和老师应相对地调整学习上的要求。

若对孩子的发展有担心,可先观察孩子在适应学校生活一段时间后情况有否改善。若问题只是短暂出现,又或只是在某个发展范畴内(如语言、认知、大小肌肉、自理及行为等)其中一、两项表现稍弱,便无须过分担心,因为孩子在这个阶段的发展还未稳定。但假如孩子的发展持续地与其他儿童有明显的差别,那家长和老师就要特别留意,并商讨是否需要安排进一步的跟进。

以下是一些在不同的学前阶段,家长和老师须特别留意的情况:

孩子已上幼儿班(约三至四岁)一段时间,可是却:

学习及认知方面

  • 对简单的概念仍未掌握,例如不懂辨认大小
  • 对数目概念仍未明白,不懂「一件」或「两件」物件的意思
  • 不能正确说出常见物件的用途,例如餐具 —— 进食、剪刀 —— 剪纸
  • 不懂玩扮演或模拟游戏,例如扮演医生、老师,玩「煮饭仔」等

语言方面

  • 不懂辨认大部分常见物件/图片的名称
  • 对简单的指示未能跟从,例如「将车放入玩具箱度」
  • 未能正确地回应「有/没有」的提问
  • 不会用短句来沟通,例如「波波跌咗」、「妹妹食饼」
  • 未能正确运用「你」、「我」等代名词,例如「我食饼」或「你俾妹妹」
  • 不懂跟着唱儿歌
  • 说话发音不清晰,别人难以明白

大、小肌肉方面

  • 步行时容易跌倒
  • 上落楼梯时需要成人扶持
  • 手指动作欠灵活,例如未能自行打开糖果包装纸,翻书页或搓泥胶
  • 未能模仿画横线、直线
  • 自行扭开或关上瓶盖时有困难

自理能力方面

  • 不懂表达如厕的需要,日间仍经常遗尿
  • 未能自行脱掉鞋袜或简单的衣物
  • 用匙羹进食时显得笨拙

行为及社交方面

  • 喜欢独自玩耍,对其他孩子不感兴趣
  • 缺乏目光接触,很少主动与人沟通
  • 很少引领他人注意自己感兴趣的事物,对他人的事物亦不感兴趣
  • 过分依附照顾者,难与照顾者分离

孩子已上低班(约四至五岁)一段时间,可是却:

学习及认知方面

  • 未能明白简单的比较性概念,例如分辨并说出大小、高矮、长短
  • 未能把物件分类和组合,例如:鞋配袜、杯配碟
  • 未能掌握基本的数字概念,例如未能正确地数出两至三件物件
  • 未能凭记忆找出刚看过的一至两件物件

语言方面

  • 难以明白较长的句子和指示,例如「将玩具车放喺书枱侧边个箱度」
  • 听简单的故事时,未能明白故事内容
  • 不会用简单句子来表达,例如「我钟意食饼」、「个公仔跌咗落地」
  • 不懂发问「为什么?」和「谁?」的问题
  • 在适当的引导下,对发生过的事未能作简单的描述
  • 说话发音仍不清晰

大、小肌肉方面

  • 走路、跑步或攀爬时动作笨拙,经常绊倒或跌倒
  • 未能抛和接皮球,或踢滚动中的球
  • 尝试用剪刀剪纸时有困难
  • 未能仿画较复杂的线条或抄写简单的字体,例如圆圈、斜线、「十」、「日」、「人」、「C」、「X」

自理能力方面

  • 不懂自行穿和脱简单的衣物,例如自己拉下或穿上裤子,解开较大颗的衣钮
  • 未能自行洗手及抹手
  • 上厕所小便时仍需协助

行为及社交方面

  • 不理睬其他孩子,很少主动与人沟通
  • 不喜欢参与群体游戏,参与时会表现不安
  • 无意与人分享或合作
  • 未能遵守规则,不懂排队轮候
  • 常发脾气,并有破坏或攻击性行为

孩子已上高班(约五至六岁)一段时间,可是却:

学习及认知方面

  • 仍未能掌握简单的常识,例如「天气冷要怎样做?」「什么东西有四个轮子?」
  • 对数目概念仍未能掌握,例如未能正确数出四至六件物件
  • 未能说出数种不同的颜色/形状
  • 未能认读个位数字或简单及常见的字,例如「人」、「口」、「日」、「A」、「B」等
  • 学习新知识或技巧时,明显追不上其他儿童的进度

语言方面

  • 难以理解较复杂的句子,例如「你唔可以唔洗手就食嘢」
  • 未依照指示办事,例如接听电话后替成人做简单的事情
  • 难以复述事情或描述图画的内容
  • 与别人对话时未能作出与话题相符的回应
  • 词汇贫乏,不懂用适当的词语表达意思
  • 在不急于讲话的情况下,说话欠流畅

大、小肌肉方面

  • 用单脚站立时欠平衡
  • 在游乐场作攀爬活动时,表现害怕或笨拙
  • 填色时经常涂出界
  • 做简单的剪贴手工时表现笨拙
  • 写字速度慢、执笔写字时显得困难乏力

自理能力方面

  • 不懂自行穿脱衣物
  • 未能自行挤干毛巾抹脸
  • 未能自行刷牙漱口
  • 未能尝试运用不同餐具(例如刀、叉及筷子)自行进食

行为及社交方面

  • 过于害羞、胆小,拒绝与陌生人交谈
  • 情绪不稳,易发脾气
  • 难以遵守游戏规则,不懂在游戏中与其他儿童合作
  • 自我中心,不懂辨别他人感受
  • 上课时明显比其他儿童不专注和容易分心
  • 行为过于活跃,例如多言、难以安坐等
  • 拒绝遵从指示,有破坏或攻击性行为

假如孩子出现以上多项问题,而且情况持续,便须尽快由老师透过「儿童身心全面发展服务」作出转介,或家长可致电所属母婴健康院,约见护士为孩子作检查。幼儿的成长发展可以有很大的变化,及早识别和介入会有助孩子健康成长。

儿童身心全面发展服务

政府于2005年起分阶段在全港推行「儿童身心全面发展服务」,计划由卫生署、社会福利署、教育局及医院管理局合力推行,目的是透过不同政府部门跨界别的合作,及早识别和处理有特别需要的幼儿和家庭,为他们提供适当的支援。

计划的其中一个部分,乃透过区内学前教育机构及母婴健康院的合作,发展一套转介制度,让学前教育工作者及早转介有需要的儿童到有关服务机构接受跟进。假如老师或幼儿工作员发现校内儿童有健康、发展或行为问题,经家长同意后,可填妥转介表格,透过传真直接转介儿童到区内所属母婴健康院。母婴健康院收到转介后,会主动联络家长,尽早安排孩子到母婴健康院接受初步评估,有需要时,再转介孩子到有关专科作进一步跟进。

如欲了解有关转介制度、下载资料套及转介表格,可连结以下教育局网站:
www.edb.gov.hk/sc/edu-system/preprimary-kindergarten/comprehensive-child-development-service/index.html

如果家长或老师发觉

  1. 孩子出现早期的行为问题或
  2. 家长在管教上遇到困难,家长可以参加母婴健康院的3P亲子「正」策课程

此课程专为两岁半或以上学前儿童的家长而设。课程共有四节课堂及四次电话跟进,透过介绍正面管教的原则,协助家长运用良好的沟通技巧和有效的管教方法,以不伤害儿童自尊心的态度去处理儿童行为问题。有兴趣的家长可以由学校转介,家长亦可以到母婴健康院或下列网址了解课程及报名详情。
http://s.fhs.gov.hk/0ms8b

家长如对「儿童身心全面发展服务」或孩子的发展有任何疑问,可向区内母婴健康院的医护人员查询。

(06/2016 修订内容)